Глаголы: se réveiller, se lever, se réposer, se laver, se brosser les dents, se peigner, s᾿habiller, se désabiller, se coucher, se promener.
Тема: Ma journée de travail.
Цель: Формирование лексического навыка, а также монологической речи по теме.
Урок 1. На доске изображен мальчик в действии, под ним – надписи на французском языке (без перевода, но с картинками):
Il se (elle se) réveille
répose
lave
brosse les dents
peigne
habille
désabille
couche
promène
lève
Учитель задает вопрос: «Le garcon, qu᾿est-ce qu᾿il fait?» и сам же отвечает: «Il se reveille (чтобы показать пример). Затем дети отвечают на вопросы сами. Затем ученики (по цепочке) составляют фразы в логическом порядке (в соответствии с временем суток).
Например:
Le matin il se réveille...
il se lève...
Dans la journée il se répose...
(après les cours)
Le soir il se couche...
Le garçon, qu᾿est-ce qu᾿il fait? (le matin, après le cours, le soir)?
В результате получается краткий рассказ о рабочем дне мальчика.
Урок 2. На доске изображены два мальчика, глаголы с картинками. Осуществляется отработка 3-го лица множественного числа.
Ils se глаголы (см. выше )
(Elles se)
- Учитель задает вопросы классу: «Les garcons, qu᾿est-ce qu᾿il font?» Дети по цепочке отвечают глядя на картинки.
- К доске выходят два ученика и показывают пантомимы (что они делают (например: чистят зубы). Учитель спрашивает каждого ученика: qu᾿est-ce qu᾿il font?
Ученики: «Ils se brossent les dents» и т.д.
Урок 3. Отработка 1 и 2 лица единственного числа.
Je me глаголы (см. выше)
Tu te
1. Отработка новой формы (чтение);
2. По цепочке, пользуясь таблицей, ученики рассказывают, что они делают.
3. Игра (правда - неправда):
Учитель бросает мяч, говоря, например: «Le matin tu te désabille».
Ученик: «C᾿est faux, le matin je m᾿habille» и бросает мяч следующему ученику, говоря свое предложение и т.д.
В данной игре учитель является равноправным партнером, а не ведущим.
Уроки 4-5.
Для повторения лексического материала предлагается следующее:
учитель раскладывает на столе картинки, демонстрирующие действия как одного человека, так и нескольких людей, класс делится на две команды. От каждой команды к столу подходят по одному участнику, затем учитель описывает (по-французски) одну из картинок. Ученики должны правильно определить картинку и принести ее в команду и т.д. Побеждает та команда, которая наберет больше правильных картинок.
Другой вариант игры: на столе лежат те же картинки, но рубашками к верху, ученик подходит к столу берет карточку с изображением и описывает ее.
Урок 6.
Ученикам предлагается текст из 12-13 предложений и отдельно картинки по нему. Ученикам необходимо правильно, в логическом порядке соотнести картинки с фразами из текста. Затем, опираясь на картинки надо составить рассказ о рабочем дне девочки (задействованы должны быть все ученики). Работа ведется по цепочке. Дома ребята готовят монолог о рабочем дне девочки по картинкам, не полагаясь на текст.
Урок 7.
Наподобие рассказа о девочке учащиеся составляют монолог о своем рабочем дне. На дом ученикам предлагается оформить коллаж (используя картинки, фото и т.д.) о своем рабочем дне и подготовиться к защите.
Урок 8 (зачетный).
Защита проекта на французском языке «Мой рабочий день», опираясь на коллаж.
Отметка выставляется и за коллаж (за оформление, правильность) и за монологическое высказывание отдельно.
